赣
2018年6月5日7时15分，我局接赣州四中教学楼有人坠亡的报警后，立即组织民警赶赴现场。
经现场辨认，死者为刘某平（男，48岁），系赣州四中党委书记、校长。据警方初步调查，刘某平生前患有抑郁症，并于坠楼前在同事微信群中留下遗书；在进一步开展现场勘验调查、法医检验、视频取证后，警方确认死者系从教学楼七楼跳楼坠亡，排除他杀。
目前，相关善后工作正在进行中。
刘爱平，赣州四中校长、党委书记，中共党员，江西省特级教师，江西省先进工作者，江西省教育系统先进工作者，赣州市“五一”劳动奖章获得者，赣南师大硕士生指导老师，赣州市十佳校长，赣州市作协会员。从教27年，致力于经典治校、阅读推广，努力探索“最好的教育莫过于感染”教育理念。在新浪网开设“刘爱平教育随笔”博客；在《赣州晚报》开设“教育印象”专栏；在各类教育报刊杂志发表文章近二百篇，已出版《教余读经典》《教亦多术》《教不远人》《教者以正》等5本教育专著。
赣州四中刘爱平校长坚持4年在校门口诵读经典
这位校长在同事、学生眼中又有怎样的评价？
这样一位在网络上被称为“厕所校长”、爱读古代经典、在同事和老师眼里享有盛誉的市级名校长，就在该校毕业生拍集体照的早晨用这样一种惨烈极端的方式和他的近3000师生们告别，怎能不让人叹惋？！
这背后是否折射出令人堪忧的教育现状！
试想：这样一位知名校长，在教育面前以身作则；在同事眼里乐观开朗；在学生心里德高望重；在经典面前恭敬拜读；在网络世界谦逊低调，这样的校长难道不是新时期、新常态下的好校长？
纵身一跃万事休，可知其中个缘由？
是抑郁？还是另有他因？我们除了叹息，只有等待官方实查。
刘爱平校长的最后三篇博文
（转载自新浪博客“刘爱平教育随笔”）
改不了？
人非圣贤，孰能无过。即便圣贤，也有过错，更何况我这个普通之人呢。我这个人，最大的缺点就是性子很急，办事过于追求效率，很多时候没有注意工作的方式方法，忽略了必要的民主和尊重，给同仁带来不必要的工作压力。
子曰：过而不改，是谓过也。任校长至今的八年来，为了克服这个缺点，我结合工作实际先后撰写了25篇反思与总结博文，以求改掉这个缺点。我写了哪25篇博文呢？
2010年写了《累得有点急》，2011年写了《杀熟》，2013年写了《周期性烦躁》和《老毛病又犯了》，2014年写了《悲观人性》《失态》《要尊重老师》《居功很难不自傲》《又一次失态》《得理也要饶人》《近来有点纵容自己的脾气》《学生批评了校长》，2015年写了《向敬业的老教师致谦》《坏情绪》《有话好好说》《苛求》，2016年写了《冤枉了一个老师》《还是少些坏情绪好》，2017年写了《容易犯的两个错误》《情商不高》《贰过》《少发无名火》《怕他难堪》，2018年写了《失态》《宽容》。
于老师和学生而言，我八年的努力还是有所收获，如今的我，基本能够做到平静和理性地对待师生。于干部而言，我八年的努力收效甚微，仍涛声依旧。
细细翻看这些博文，我陷入深深的思索之中：八年的努力，为何效果不佳？为何没有彻底改掉自己的这个坏毛病呢？根源在我，在我的哪个方面呢？是自己没有认识到这个坏毛病的危害性吗？不是，这25篇博文里有之；是自己没有采取措施改正吗？也不是，这25篇博文里有之。
看来，问题出在两个方面，一个是自己并没有真正认识到这个坏毛病的危害性，仅限于理论层面的认识，这种认识没有触及到自己的心灵层面。教育是一颗灵魂唤醒另一颗灵魂。没有触及到自己灵魂层面的教育，怎能产生效果呢？另一个是自己采取的措施不坚决不长久，很多措施都是临时性的，甚至是应付性的。
老子曰：民之从事，常于几成而败之，故慎终如始，则无败事。回顾八年来改正举措的低效原因，不在举措本身，而在自己的毅力不够。很多时候，自己会自觉不自觉地掉入“好了伤疤忘了疼”的泥沼，并步入犯错——反思——改正——犯错——反思——改正的恶性循环。
古人云：江山易改，本性难移。原来的我，对这句话感悟不深，思考不多，并认为自己性子急的这个缺点应该能够很快改掉。其实不然，何谓本性？即天性，是人固有的性质和个性。要想改掉本性中的缺点，要有非常规的毅力和举措，故有“性格决定命运”的说法。
管理是一门大学问，而性子急则是管理的大忌之一。若我这个毛病早些改了，学校的发展或许会比现在好许多。管理者在管理过程中要善于借智，要多些民主、多些尊重、多些包容，如此才能“众人拾柴火焰高”。在上级的支持和包容下，学校发展到今天非常不容易，师生尤其干部付出了巨大的辛劳。身为校长，要十分珍惜这个来之不易的局面，怎么珍惜呢？从改掉自己的坏毛病做起，不管有多难，我就不信“改不了”。
二〇一八年六月三日星期日
激扬善性
孟子曰：养心莫善于寡欲。其为人也寡欲，虽有不存焉者，寡矣；其为人也多欲，虽有存焉者，寡矣。这段话的大概意思是说：修养心性的最好办法是减少欲望。一个人如果欲望很少，即便本性有所失去，那也是很少的；一个人如果欲望很多，即便本性还有所保留，那也是很少的了。
人的本性是什么呢？孟子认为，人的本性是向善的，而非本善的。他把人的善性具体表述为人的良能良知，即仁义礼智信直勇刚，即孝悌忠信礼义廉耻等。这些善性是人固有之，而非外铄人也。孟子为此断言：苟为善，后世子孙必有王者焉。他提倡：君子莫大焉与人为善。他笃信，只要人人都彰显善性，世界将变得美好。善性的世界，必是和谐的世界。人类的进步史，就是激扬善性的历史。
管理是一门大学问，正确的管理，必是激扬善性的管理。管理学专家提出的管理理论最为典型的有扁平化管理，精细化管理，人文化管理，制度化管理，文化管理，“待遇留人，事业留人与情感留人”等管理理念。从管理能成为一门学科的角度而言，管理可谓不简单，管理可谓博大精深。
笔者从事教育管理多年，深感管理的不易，深感管理的维艰。尤其面对教育转型期的学校管理，我感到非常迷茫。教育转型期的管理，受社会大环境的熏染，呈现出一些新的特点：人力成本增加，道德缺陷，价值迷离，奉献意识不够，责任意识淡薄，民主权利意识增强，信息公开透明，诚信缺乏等。其中，人与人之间缺乏最基本的诚信，应该是当今管理的最大困惑。和谐的管理一定是建立在诚信基础上的。难怪孔子会说：人而无信，不知其可也。
没有诚信的管理，犹如无源之水，犹如无本之木。老子说：信不足焉，有不信焉。管理者自身的诚信对恢复人之善性至关重要。上有好者，下必甚焉。上梁不正，下梁歪。管理者率先垂范，言必行，行必果，言行一致才能取信于民。
面对学校管理的新特点，我认为，管理者的一味牢骚，一味怪话，丝毫解决不了问题，反而会激化矛盾，会滋生新的问题。面对管理呈现的新特点，管理者不仅要有上不怨天，下不尤人的胸怀，要有“夫欲平治天下，当今之世，舍我其谁”的霸气，还要有“我以我血荐轩辕”的担当，有邪不压正的信念。凡事有利有弊，管理呈现的新特点，对管理者而言，既是挑战，也是机遇。机遇永远属于那些有准备的管理者。
面对学校管理的新特点，在老办法不灵，新办法不明的情况下，该怎么办呢？我认为，激扬师生善性不失为一种有益的尝试。激扬善性需要管理者构建激扬善性的载体，营造激扬善性的氛围，少讲大道理，少说假大空话，从细节入手，从做人入手，从自我做起，少说多做。善不积不足以成名，恶不积不足以灭身。
激扬善性，符合人性发展的规律，若长期坚持，定能推动学校管理再上新台阶。
二〇一八年五月三十一日星期四
怎么办？
晨读时，门卫师傅向我反映：近几天，下午课外活动时间，校门口对面的路边，经常有社会上的闲杂人员等候我校学生，这几个人年纪都不大，或打赤膊、或穿奇装怪服，出言不逊，非常另类。更为可气的是，与这些闲杂人员接触的，大多是初一年级学生，且不服门卫师傅的管教。
听门卫师傅的描述，得知这几个学生是“问题”学生。这几个学生入校以来，给学校尤其初一年级的管理带来了巨大挑战，耗费了学校尤其班主任老师不少精力，可效果却很不理想。这几个问题学生，也给我留下了深刻的印象。
印象之一：我做厕所清扫义工，不管是上午还是下午，经常碰到这几个学生不上课，在厕所附近溜达。每每问及他们时，回答都是惊人的一致：上厕所。在我的催促下，这几个问题学生总是极不情愿、慢悠悠地去上课。
印象之二，前天晚上值班的时候，在校门口接访了附近一居民的投诉：最近一段时间，学校有一个男生连续三次砸坏了他的电动车仪表盘，据居民的描述和我事后调查：又是这几个问题学生中的一个所为。
印象之三，昨天下午第一节课前，在学校主干道上，这几个问题学生又故意找初二年级一男生的麻烦，并导致初二男生手臂受伤。幸好被我看见并及时制止，否则，后果不堪设想。
印象之四，每次巡视校园时，只要遇见这几个问题学生，他们都对我表现得非常热情，且经常在我面前演“双簧”，从他们的话语中我明显感到这几个问题学生很“油腻”。
听完门卫师傅的述说，一方面，为学校门卫师傅的敬业精神感动，倘若所有的门卫师傅都能如此，学校安全系数则可大大提升。另一方面，有着近三十年德育工作经历的我，还是第一次碰见如此“油腻”的孩子，心里不免暗自焦虑起来。经验告诉我：碰到类似情况时，强迫自己冷静是第一位的。只有冷静下来，做出的决定或采取的措施才可能理性，理性的决定或举措才有可能收到好的效果。
晨读结束后，我和分管校长就这几个问题学生的情况进行沟通。其实，分管校长和政教处对这几个问题学生情况非常清楚，非常关注。怎么办呢？，把这几个问题学生简单粗暴地推向社会，我们于心不忍；苦口婆心地给这几个问题学生强行灌输“大道理”，效果可想而知。不管这几个孩子有多“油腻”，我们都不能放弃他们，反而更需要拿出足够的耐心和爱心，把这几个孩子当做自己的孩子来爱。
我们不是常说“最好的教育莫过于感染”吗？面对这几个特殊的孩子，，持续引领他们的正能量，毕竟，人性是向善的；暗中降低这几个孩子成功的标准，多创造机会树立他们的自信；多与这几个孩子交朋友，真正走进他们的心田。
有一句教育名言这么说：把一个好生教好，那不是真的好；把一个差生教好，那才是真的好。事实上，教育的作用是有限的，我们不能保证每一个孩子都成绩优秀，至少我们要通过努力让每一个孩子尽可能成为合格的公民。
二〇一八年五月二十六日星期六
名校长因抑郁警醒：推进依章程自主办学势在必行
丁柏恩
优秀的刘爱平校长不堪重负，选择了离开这个世界，闻者无不悲痛。我们愿刘校长安息的同时，也要追问：教育工作者为什么这么累，该如何让教育从重负之中解放出来？
当下的教育，首先累在学校工作千头万绪，新课题新挑战层出不穷。在这种情况下，无论是班主任还是校长，如果事无巨细都亲力亲为，即便有心也终究没有三头六臂。让学生真正成为班级的主人，让老师成为学校的主人，调动大家参与的积极性，充分发挥全校师生的主动性，已经被不少优秀学校践行。先进的管理理念，可以有效地分解管理者的压力，同时把分解开来的压力，变成全体成员担负责任开拓创新的动力。
要想把各项事务分解安排得井井有条，保证学校的有序高效运转，光靠管理者的人格魅力，是远远不够的。要达成以上目标，必须精心提炼各项工作流程，以制度的形式确定下来，并且严格执行。解决学校的各种矛盾冲突时，制度更是不可或缺。任何人主观的决策，往往难以服众，形成达成共识的制度，公开公正地操作，就不会出现人为制造的矛盾。这是从人治到法治的转变。
学校内部的各项事务，已经够老师们忙了。学校还必须接受教体局在内的各级管理部门的检查、评比。各个学校每一天都会接到一堆通知，要求学校准备各项检查，提报各种材料。如果依法给予学校办学自主权，学校在健全各项制度的基础上，自主办学，做到让各级主管部门放心放手，就可以把老师们解放出来，把主要精力放在面临的实际问题上，提升教育的专业化水平。
，我们可以看出让学校依据章程自主办学，作为依法治国工作的一部分，已经全面推开。
著名法律专家江平在《法治思维助推中国变革》一文中，把改革开放30多年以来的法治进程归纳为四条轨迹，其中第一条轨迹是循着人治和法治进行的。第二条轨迹是集权和自治的关系，集权是国家集权，自治是社会自治。
综上所述，我们可以看出，教育问题也不例外，依法治教，加快推进学校依据章程自主办学，已经是势在必行。
教政法〔2016〕1号 《依法治教实施纲要（2016-2020年）》
在“大力增强教育系统法治观念”中明确指出：
教育系统广大干部、，自觉办事依法、遇事找法、解决问题靠法，自觉守法、抵制违法，、自觉遵守者、坚定捍卫者。
在“深入推进各级各类学校依法治校”中要求：
（一）大力推进学校依章程自主办学。全面完成高等学校章程制定与核准工作。在此基础上，健全章程核准后的执行和监督评价机制建设，督促学校以章程为统领，完善内部治理结构和规章制度。，对普通中小学、中等职业学校章程建设提出指导意见，健全核准制度，加快推进章程建设。到2020年，全面实现学校依据章程自主办学。
（二）积极推进现代学校制度建设。按照法治原则和法律规范，加快建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间的新型关系。
鲁教法发〔2015〕1号《关于推进中小学章程建设的指导意见》
各市教育局：
章程是学校依法自主办学和实施管理的基本准则，是制定学校内部管理制度及规范性文件、实施办学和管理、开展社会活动的依据。为贯彻《全面推进依法治校实施纲要》，构建现代学校制度体系，指导和规范全省中小学校（含中等职业学校、特殊教育学校，下同）章程建设，促进中小学校依法治校、科学发展，依据教育法及其他有关规定，制定本指导意见。
学校章程的基本内容
（五）学校内部治理结构。主要规定学校的领导体制、校长、校长办公会议、校务委员会、家长委员会、、、宗旨、职责以及基本的组织、议事规则，各内设机构的组成与职责。要落实校长负责制，注意理顺学校内部各组织、机构的职责关系，避免职责交叉、重复，建立科学、高效、有序的内部运行机制，建立健全社会参与机制。
摘自三人行名班主任工作室
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